Strategi Pembelajaran di SD

TUGAS 

STRATEGI PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR (SD)

Tentang

Pembelajaran di SD

Disusun Oleh:

Heldiza Silviandari

(1820101)

PGSD 4.4

Dosen Pembimbing 

Yessi Rifmasari, M.Pd

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN 

ADZKIA PADANG

2020

A. Konsep Belajar

Pengertian belajar menurut Anita E. Woolfolk (dalam Semiawan, 1999: 245) belajar terjadi ketika pengalaman menyebabkan suatu perubahan pengetahuan dan perilaku yang relatif permanen pada individu.

Menurut Abin Syamsudin (1981) mengartikan bahwa belajar adalah suatu perbuatan yang menghasilkan perubahan perilaku dan pribadi.

Menurut Sugihartono (2007: 74) menyatakan bahwa belajar sebagai perubahan yang relatif permanen karena adanya pengalaman. Dengan kata lain belum dikatakan belajar jika belum terjadi perubahan terhadap individu tersebut.

Dari ketika Definisi tersebut dapat di simpulkan bahwa belajar merupakan perubahan, pengetahuan, prilaku atau tingkah laku, dan pengalaman. Belajar itu jika di perjelas adalah aktivitas atau pengalaman yang menghasilkan perubahan terhadap pengetahuan, tingkah laku, serta pengalaman yang bersifat permanen.

B. Karakteristik Proses Belajar

Proses belajar sangat di pengaruhi oleh pendekatan dan strategi yang digunakan oleh guru kepada siswanya. Kyrikulum saat ini di pandang sebagai proses pembelajaran yang dapat mengoptimalkan seluruh aktifitas yang dimilikinya.

Belajar dapat dikatakan belajar jika memiliki ciri-ciri seperti yang dikemukan Dimyati dan Mudjiono (2009: 8) yaitu :

1. Unsur pelaku, siswa yang bertindak belajar atau pembelajaran.

2. Unsur tujuan, memperoleh hasil dan pengalaman hidup.

3. Unsur proses, terjadi internal pada diri pelajar.

4. Unsur tempat, belajar dapat dilakukan disembarang tempat.

5. Unsur lama waktu, sepanjang hayat.

6. Unsur syarat terjadi, dengan motivasi belajar yang kuat.

7. Unsur ukuran keberhasilan, dapat mempertinggi martabat pribadi.

8. Unsur faedah, bagi pelajar dapat mempertinggi martabat pribadi.

9. Unsur hasil, hasil belajar dampak dan pengiring.

Menurut Winata Putra (2014: 8-9) karakteristik belajar yaitu:

1. Belajar harus memungkinkan terjadinya perubahan perilaku individu.

2. Perubahan harus merupakan buah dari belajar.

3. Perubahan itu relatif menetap.

C. Tahap-tahap Perkembangan Peserta Didik

1. Tahap sensori-motor (the sensory-motor period, 0–2 tahun).

Tahap ini merupakan tahapan pertama dalam perkembangan kognitif anak. Tahap ini disebut sebagai tahap sensori-motor karena perkembangan terjadi berdasarkan informasi dari indera (senses) dan bodi (motor). Karakteristik utama dalam tahap ini adalah :

  

a. Anak belajar lewat koordinasi persepsi indera dan aktivitas motor serta mengembangkan pemahaman sebab akibat atau hubungan-hubungan berdasarkan sesuatu yang dapat diraih atau dapat berkontak langsung.

b. Anak mulai dapat memahami hubungannya dengan orang lain, mengembangkan pemahaman objek secara permanen.

2. Tahap praoperasional (the preoperational period, 2–7 tahun).

Dalam tahap ini anak mulai dapat “mengoperasikan” sesuatu yang sudah mencerminkan aktivitas mental dan tidak lagi semata-mata bersifat fisik. Karakteristik dalam tahap ini antara lain adalah:

a. Anak mulai belajar mengaktualisasikan dirinya lewat bahasa, ber­main, dan menggambar(corat-coret).

b. Jalan pikiran anak masih bersifat egosentris, menempatkan dirinya sbagai pusat dunia, yang didasarkan persepsi segera dan pengalaman langsung karena masih kesulitan menempatkan dirinya di antara orang lain.

3. Tahap operasional konkret (the concrete operational, 7–11 tahun).

Pada tahap ini anak mulai dapat memahami logika secara stabil. Karakteristik anak pada tahap ini antara lain adalah :

a. Anak dapat membuat klasifikasi sederhana, mengklasifikasikan objek berdasarkan sifat-sifat umum, misalnya klasifikasi warna, klasifikasi karakter tertentu.

b. Anak dapat membuat urutan sesuatu secara semestinya, menurutkan abjat, angka, besar-kecil, dan lain-lain. 

D. Karakteristik Pembelajaran di SD

1. Karakteristik pembelajaran di kelas rendah.

Karakteristik pembeljaran di kelas rendah adalah pembeljaran bersifat konkret. Proses pembelajaran ini harus dirancang oleh guru sehingga kemampuan siswa, bahan ajar, proses belajar dan sistem penilain sesuai dengan taraf perkembangan siswa, selain itu proses belajar dan sistem penilaian sesuai dengan taraf perkembangan siswa, dan belajar harus dikembangkan secara interaktif.

Contoh kegiatannya:

a. menggolongkan peran anggota keluarga.

b. menulis dengan jelas dan rapi.

c. membaca nyaring sederhana kurang lebih 300.

2. Karakteristik pembelajaran di kelas tinggi.

Esensi proses pembelajaran di kelas tinggi adalah suatu pembelajaran yang dilaksanakan secara logis dan sistematis untuk pembelajaran siswa tentang konsep dan generalisasi sehingga penerapannya (menyelesaikan soal, menghubungkan, menggabungkan, memisahkan, menyusun, menderetkan, melipat, dan membagi).

Contoh kegiatannya :

a. Mendiskusikan tentang jual beli.

b. Melakukan Operasi Hitung.

c. Mengumpulkan bukti perkembangbiakan makhluk hidup.

d. Memperagakan rangkaian gerak dengan alat musik.